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L'approche globale de l'école est une approche collaborative qui implique les enseignants, les chefs d'établissement, d'autres professionnels de l'éducation, les parents ainsi que la communauté locale. Cette approche s'est avérée être un facteur important pour répondre aux besoins holistiques des élèves migrants et pour assurer la continuité de leurs progrès.

L'évaluation initiale des élèves migrants nouvellement arrivés n'est pas très répandue et est rarement complète en Europe. Ces éléments contribuent généralement aux décisions relatives au placement des élèves dans les écoles et/ou à la mise en place d'un soutien pédagogique répondant à leurs besoins.

L'enseignement de la langue d'enseignement aux élèves issus de l'immigration pose des défis particuliers car cette langue est souvent une deuxième langue ou une langue supplémentaire qui doit être apprise et maîtrisée à un niveau suffisamment élevé pour pouvoir apprendre d'autres matières.

Le bien-être des élèves à l'école dépend également de la perception et des attitudes de leurs parents à l'égard de l'école, de l'apprentissage et de l'enseignement (Trasberg & Kong, 2017 ; Smit, Driessen, Sluiter & Sleegers, 2007). Les perceptions des parents à l'égard de l'école peuvent être façonnées par un certain nombre de facteurs, notamment des discussions avec leurs enfants, d'autres parents et le personnel de l'école, les performances scolaires de leurs enfants.

En plus de développer les compétences linguistiques des élèves issus de l'immigration et de veiller à ce qu'ils fassent de bons progrès en général, il est tout aussi important que les écoles s'occupent du bien-être social, émotionnel et mental des élèves. Les élèves migrants nouvellement arrivés, en particulier, doivent acquérir une nouvelle langue, s'adapter à de nouvelles routines scolaires et faire face à des expériences peu familières dans la communauté au sens large.

L'éducation interculturelle peut être un principe éducatif, un thème transdisciplinaire ou être enseignée par le biais de matières spécifiques du programme scolaire. La première étape a consisté en un premier recensement des politiques et mesures existantes relatives à l'intégration des élèves migrants dans les écoles de 42 systèmes éducatifs.