Quel est le sujet de ce module ?
Le soutien psychosocial renforce les ressources internes et externes des enfants et de leurs familles pour leur permettre de faire face à l'adversité. Il aide les familles à répondre aux besoins physiques, économiques, éducatifs, sanitaires et sociaux des enfants. Le soutien psychosocial contribue également à renforcer la résilience des enfants. Tous les enfants ont besoin d'un soutien psychosocial pour leur bien-être psychologique et émotionnel, ainsi que pour leur développement physique et mental. Certains enfants ont besoin d'un soutien psychosocial supplémentaire et spécifique s'ils ont subi un traumatisme ou une adversité extrême ou s'ils ne reçoivent pas le soutien nécessaire de la part de leurs soignants. Le soutien psychosocial favorise cinq principes essentiels:
- Un sentiment de sécurité
- Apaisement
- Efficacité personnelle et communautaire
- Le lien social
- L'espoir
Pourquoi le soutien psychosocial à l'école est-il important?
Traditionnellement un lieu d'apprentissage, aujourd'hui dans un environnement de violence, une école peut apporter sécurité et stabilité aux filles et garçons déplacés. Outre l'apprentissage scolaire, les enfants réfugiés ou déplacés peuvent être en mesure de jouer avec leurs camarades, de faire confiance aux adultes et d'envisager un avenir positif. Ils peuvent se voir rappeler leur identité culturelle, car les enseignants renforcent l'identification avec leur langue, leur culture et leur groupe national ou ethnique. Dans les situations d'urgence, les écoles peuvent également permettre aux enfants d'échapper à la violence physique et à d'autres dangers.
Bibliographie:
- Pérusse, R., Goodnough, G. E., & Lee, V. V. (2009). Group Counseling in the Schools. Psychology in the schools, 46(3), 225 - 231.
- Herring, Roger D., & American Counseling Association. (1998). Career Counseling in Schools : Multicultural and Developmental Perspectives. Alexandria, VA: American Counseling Association.
- Learning Portal. (2021). The psychosocial school environment. https://learningportal.iiep.unesco.org/en/issue-briefs/improve-learning/the-psychosocial-school-environment
- UNESCO. Psychosocial Support for Elementary School-ages Children. https://en.unesco.org/sites/default/files/tor-psychosocial_support-elementary.pdf
- Duckworth, A., Gendler, T. S., & Gross, J. J. (2014). Self-Control in School-Age Children. Educational Psychologist, 49(3). https://www.researchgate.net/publication/264089455_Self-Control_in_School-Age_Children
- Curletto, A. (n.d.). How To Model & Teach The Art Of Self-Control In Your Classroom. James Stanfield. https://stanfield.com/teach-self-control/
- Venables, E., Whitehouse, K., Spissu, C., Pizzi, L., Al Rousan, A., & di Carlo, S. (2021). Roles and responsibilities of cultural mediators. FMR, 66. https://www.fmreview.org/issue66/venables-whitehouse-spissu-pizzi-alrousan-dicarlo
- European Centre for Modern Languages. (2004). Cultural mediation in language learning and teaching. Council of Europe Publishing. http://archive.ecml.at/documents/pub122e2004_zarate.pdf
- Aronson, R.E., Lovelace, K., Hatch, J. W., & Whitehead, T. L. (2013). Strengthening Communities and the Roles of Individuals in Building Community Life. Oxford University Press. https://oxfordmedicine.com/view/10.1093/med/9780199939220.001.0001/med-9780199939220-chapter-24
- Spectrum. (2017). Strengthening Your Community. https://spectrumam.com/build-strong-community/
- Mun Refugee Challenge. (n.d.). Social inclusion of refugees. https://www.unhcr.org/5fc126354.pdf
+38 inscrit Module Includes
- 5 Leçons
- 30 Sujets
- 6 Quizes
