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ook testen!!!

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hallo

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I have some problems with the discussion

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Secondo voi perché è importante promuovere questo tipo di approccio nelle nostre scuole? Quali sono i suoi punti di forza?

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Quali strategie di problem-solving per superare gli ostacoli di natura psico-sociale vorreste condividere ?

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Spesso nell’incontro con studenti con background migratorio e i loro familiari ci si scontra con identità culturali e sociali distanti da quelle di appartenenza. Sulla base della vostra esperienza quali avete riscontrato?

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Quali strategie pedagogiche hai attuato finora per riflettere sul proprio insegnamento? Quali i punti di forza e di debolezza?

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Quali sono le strategie pedagogiche attuate finora nella vostra scuola per valutare gli studenti con background migratorio?

– Les contenus semblent intéressants et pertinents

– Note : entre 4 et 5, il faudra un peu de temps pour explorer toute la plateforme
– Merci pour cette soirée et cette présentation

🙂

Devote project

vrai

Un sujet que nous avons abordé tout à l’heure

Les activités non régulières et informelles peuvent amener certains élèves à se cantonner dans une position de refus, à rester en retrait ou à se moquer de leurs camarades qui sont réellement impliqués dans le projet. Avez-vous des stratégies issues de votre expérience pour créer un espace sûr dans la classe et rassembler les élèves ?

Le théâtre demande un certain temps pour donner les résultats escomptés quand on parle d’expression personnelle des élèves. Avez-vous d’autres idées d’activités qui pourraient être plus facilement mises en œuvre dans ce domaine ?

Pour mettre en œuvre des activités telles que des ateliers ou des projets de groupe d’une année, comment parvenez-vous à réserver du temps dans vos agendas pour préparer personnellement et, pendant la semaine, consacrer des créneaux à vos élèves ?

Comment un enseignant peut-il être un consolateur dans des classes mixtes ?

Le module 3, dans la leçon 3.2, traite de la distinction entre la L2 pour la communication de base et la L2 pour l’apprentissage. l’apprentissage. Cette différence est-elle également perçue dans votre langue ?

Le module 3, dans la leçon 3.3, tente de recenser les principales difficultés que les élèves issus de l’immigration peuvent rencontrer dans leur éducation. peuvent rencontrer dans leur éducation. Pensez-vous que cette cartographie est suffisamment exhaustive ou, selon votre expérience, existe-t-il d’autres éléments de difficulté qui ont été ignorés ?

Le module 3, dans la leçon 3.4, tente d’identifier des stratégies en réponse aux principales difficultés cartographiées. Si nous voulons réfléchir sur les “barrières culturelles” et sur la proposition de surmonter ces cette difficulté par la construction de la compétence interculturelle des enseignants, comment pensez-vous que les…

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Le contenu du module 1 montre que l’approche globale de l’école est une bonne approche pour intégrer les élèves (issus de l’immigration) à l’école. Comment s’y prendriez-vous pour mettre en œuvre l’approche globale de l’école dans votre établissement (ou lieu de travail) ?

Dans le premier module de l’OOC, trois bonnes pratiques sont discutées. Connaissez-vous d’autres bonnes pratiques dans lesquelles une approche globale de l’école a été appliquée ? Partagez-les dans les commentaires.

Le module 1 explique dans la leçon 1.3 pourquoi vous devriez utiliser une approche globale de l’école en discutant de certaines affirmations justes et fausses. Pouvez-vous ajouter des raisons à cette liste ? Pourquoi voudriez-vous utiliser une approche globale de l’école ?

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Module 3, in lesson 3.4, attempts to identify strategies in response to the main mapped

difficulties. If we want to reflect on “cultural barriers” and on the proposal of overcoming

such difficulty through the construction of teachers’ intercultural competence,

how do you believe educational institutions can contribute to the increase of this

competence?

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Module 3, in lesson 3.3 attempts a mapping of the main difficulties students with migratory

background may encounter in their education. Do you think mapping is sufficiently

exhaustive or, for your experience, are there further elements of difficulty that have been

ignored?

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Module 3, in lesson 3.2 deals with the distinction between L2 for basic communication and L2 for

learning. Is this difference also perceived in your language?

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Module 1 explains in lesson 1.3 why you should use a Whole School Approach by discussing some right and wrong statements. Can you add reasons to the list? Why would you want to use a Whole School Approach?

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In the first module of the OOC three good practices are discussed. Do you know any other good practices in which a Whole School Approach has been applied? Share them in the comments.

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The content of Module 1 shows that a Whole School Approach is a good approach to integrate students (with migrant backgrounds) at school. How would you go about implementing the Whole School Approach in your school (or workplace)?

Dealing with mental issues

Recognising problems

Respect for cultural identity of an individual

Importance of the community

How can a teacher be a consoler in mixed classes?

Non-regular and informal activities can lead some students to limit themselves to a position of refusal, remain in the background or make fun of their peers who are really involved in the project. Do you have any strategies from your experience for creating a safe space in the classroom and bringing students together?

Theatre requires a certain amount of time to give the expected results when talking about self-expression of students. Do you have any other ideas of activities can could be more easily implemented in this topic?

To implement activities such as workshops or year-long group projects, how do you manage to set aside time in your diaries to personally prepare and, during the week, dedicate slots to your students?