Di cosa tratta questo modulo?
Il modulo parte da una considerazione importante: gli studenti con background migratorio non solo hanno bisogno di padroneggiare la seconda lingua per comunicare nella vita quotidiana, ma hanno anche bisogno di parlare la lingua per accedere ai contenuti disciplinari.
Per questo motivo, il primo paragrafo è stato dedicato a definire la specificità della L2 dello studio e la sua differenziazione dalla L2 per la comunicazione. Il modulo procede poi passando in rassegna le principali difficoltà incontrate dagli studenti nell'ambiente scolastico che non sono solo linguistiche ma riguardano la mancanza di padronanza della lingua ad un livello più profondo. Queste situazioni sono spesso difficili da identificare e rimangono sommerse e sono spesso classificate come disimpegno generico. Il passaggio dalla competenza di base a quella più complessa ed elaborata non è così immediato e naturale e non può essere delegato ai soli insegnanti di lingua ma deve essere condiviso con gli insegnanti di tutte le discipline. Questo passaggio richiede una serie di azioni didattiche possibili. Il paragrafo seguente analizza infatti alcune tecniche per facilitare l'accesso degli studenti con un background migratorio ai contenuti disciplinari.
Poiché queste tecniche sono oggetto di dibattito, nel paragrafo vengono esaminate alcune criticità nell'uso di queste strategie. Si conclude poi immaginando proposte concilianti e praticabili tenendo presente che l'obiettivo di diffondere una cultura dell'attenzione alle difficoltà legate alla lingua di studio nella scuola e tra gli insegnanti deve in qualche modo tradursi in una didattica organizzativa, volta a creare gli spazi e gli strumenti per intervenire concretamente sulle difficoltà ampiamente descritte.
Qual è lo scopo di questo modulo
- Definire la specificità della L2 per lo studio.
- Individuare e definire un repertorio delle principali difficoltà e il loro legame con l'insuccesso e l'abbandono scolastico degli studenti con un background migratorio.
- Conoscere e analizzare le principali strategie di insegnamento attualmente in uso nelle scuole.
- Stimolare la creazione di nuovi strumenti per l'analisi dei bisogni e delle esperienze scolastiche degli studenti.
- Stimolare la creazione di nuovi modelli per percorsi scolastici più motivanti.
Bibliografia:
- Cummins’Iceberg Therory https://www.clilmedia.com/how-bics-and-calp-cummins-influence-your-role-as-a-clil-teacher/
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- CUMMINS J., Cognitive/ Academic Language Proficiency, Linguistic Inerdepedence, the Optimum Age Question and Some Other Matters, in « Working Papers on Bilingualism », 1979 : 19.
- ELLIS R., Understanding Second Language Acquisition, Oxford University Press, Oxford, 1985.
- Maria Frigo, Lingua della socializzazione e lingua dello studio - Approcci didattici, percorsi per gli studenti, materiali e risorse, Atti del corso di formazione L’italiano L2 per le discipline, Bologna 2006/07 https://www.iprase.tn.it/lingua-2-per-lo-studio-e-il-successo-scolastico https://www.iprase.tn.it/alfabetizzazione-in-lingua-2
- Facilitare e semplificare libri di testo. Adattare contenuti disciplinari per l'inclusione, Carlo Scataglini, Erikson,2017
- Chi insegna che cosa a chi? I modelli didattici e il mestiere dell’insegnante, Guido Armellini in 1 In Fabio Camponovo, Alessandra Moretti, Didattica ed educazione linguistica, Quaderni del Giscel, La Nuova Italia, Firenze, 2000: 77-95.
- Le sfide di Babele, insegnare le lingue nelle società complesse, Uter Università Glottodidattica, 2015
- Immersion by Richard Levien - Ninth Annual Media that Matters Film Festival –Immigration Award : https://www.youtube.com/watch?v=I6Y0HAjLKYI&t=13s
- Project ENSEMBLE Empower Migrants and local economies – Country Fiches: https://www.projectensemble.eu/country_fiches_it.php?lang=IT
- BYRAM M., Teaching and Assessing Intercultural Communicative Competence, Multilingual Matters, Clevedon, 1997.
- CALLA (Cognitive Academic Language Learning Approach, cfr. O’ Malley e Chamot, 1990: https://rmqasim.wordpress.com/literature-review-2/2-2-3-cognitive-academic-language-learning-approach-calla-model/
- How to Overcome Cultural Barriers : https://www.wikihow.com/Overcome-Cultural-Barriers
- Teaching resources on Wordwall: https://wordwall.net/it/resource/18703808/matching https://wordwall.net/resource/2888174/vocabulary/things-in-a-classroom
- SKUTNABB-KANGAS T. e TOUKOMAA P., Teaching Migrant Children’s Mother Tongue and Learning the Language of the Host Country in the Context of the Socio-cultural Situation of the Migrant Family, Helsinki, Finnish National Commission for UNESCO, 1976.
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