Di cosa tratta questo modulo?
Questo modulo è progettato per aumentare la consapevolezza degli educatori sui vari tipi di barriere e disuguaglianze che le pratiche dominanti di valutazione educativa pongono agli studenti con background migratorio e per sviluppare le loro competenze professionali per implementare valutazioni culturalmente reattive. Attraverso la pratica della riflessione sulle proprie esperienze, gli educatori sono invitati a considerare le possibili insidie per gli studenti e a rispondere ai presupposti ideologici che sostengono sulla comunicazione scolastica, la competenza, l'apprendimento e la valutazione. Discutiamo approcci pedagogici che sfruttano la diversità culturale degli studenti come risorsa per l'apprendimento e forniscono il potenziale per l'attuazione di valutazioni culturalmente sensibili.
Il modulo mira a fornire importanti conoscenze e abilità che potenzialmente supporteranno gli insegnanti a riconsiderare la loro teoria e pratica di valutazione per soddisfare i requisiti dei principi di giustizia sociale. In questo senso, contribuisce allo sviluppo professionale degli educatori per la competenza interculturale e la valutazione culturalmente responsabile.
Qual è lo scopo di questo modulo
- Esplorare quali strumenti concettuali e strategie pedagogiche sono necessari per progettare valutazioni culturalmente sensibili per l'apprendimento.
- Riflettere sul nostro insegnamento riguardo alle valutazioni culturalmente sensibili.
- Esplorare come le valutazioni culturalmente sensibili per l'apprendimento possono aiutare a integrare gli studenti con un background migratorio nelle scuole europee.
Bibliografia:
- Gupta, K. (2011). A practical guide to needs assessment. John Wiley & Sons.
- Sleezer, C. M., Russ‐Eft, D. F., & Gupta, K. (2015). Learning, training, and performance timeline: A walk through history. Performance Improvement, 54(2), 7-15.
- Tsokalidou, R., & Skourtou, E. (2020). Translanguaging as a culturally sustaining pedagogical approach: Bi/Multilingual educators’ perspectives. Inclusion, Education and Translanguaging, 219.
- Hesson, S., Seltzer, K., & Woodley, H. H. (2014). Translanguaging in curriculum and instruction: A CUNY-NYSIEB guide for educators. New York: CUNY-NYSIEB.
- Nayir, F., Brown, M., Burns, D., Joe, O. H., Mcnamara, G., Nortvedt, G., ... & Wiese, E. F. (2019). Assessment with and for migration background students-cases from Europe. Eurasian Journal of Educational Research, 19(79), 39-68.
- Nortvedt, G. A., Wiese, E., Brown, M., Burns, D., McNamara, G., O’Hara, J., ... & Taneri, P. O. (2020). Aiding culturally responsive assessment in schools in a globalising world. Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 32(1), 5-27.
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