Waar gaat deze module over?
Deze module is ontworpen om leerkrachten bewust te maken van de verschillende soorten barrières en ongelijkheden die de dominante beoordelingspraktijken in het onderwijs opwerpen voor leerlingen met een migrantenachtergrond en om hun professionele competenties te ontwikkelen om cultureel responsieve beoordelingen te implementeren. Door te reflecteren op hun eigen ervaringen worden leerkrachten uitgenodigd na te denken over mogelijke valkuilen voor leerlingen en te reageren op de ideologische vooronderstellingen die zij koesteren over schoolcommunicatie, competentie, leren en beoordelen. We bespreken pedagogische benaderingen die gebruik maken van de culturele diversiteit van leerlingen als een hulpbron bij het leren en die het potentieel bieden voor de implementatie van cultureel sensitieve beoordelingen.
De module wil belangrijke kennis en vaardigheden aanreiken die leerkrachten kunnen helpen om hun beoordelingstheorie en -praktijk te herbekijken om te voldoen aan de vereisten van de principes van sociale rechtvaardigheid. In die zin draagt de module bij tot de professionele ontwikkeling van de leerkrachten inzake interculturele competentie en cultureel verantwoorde beoordeling.
Wat is het doel van deze module?
- Onderzoeken welke conceptuele hulpmiddelen en pedagogische strategieën nodig zijn voor het ontwerpen van cultuurgevoelige beoordelingen voor leren.
- Nadenken over ons onderwijs met betrekking tot cultureel gevoelige beoordelingen.
- Onderzoeken hoe cultuurgevoelige leerbeoordelingen kunnen bijdragen tot de integratie van leerlingen met een migrantenachtergrond in Europese scholen.
Bibliografie:
- Gupta, K. (2011). A practical guide to needs assessment. John Wiley & Sons.
- Sleezer, C. M., Russ‐Eft, D. F., & Gupta, K. (2015). Learning, training, and performance timeline: A walk through history. Performance Improvement, 54(2), 7-15.
- Tsokalidou, R., & Skourtou, E. (2020). Translanguaging as a culturally sustaining pedagogical approach: Bi/Multilingual educators’ perspectives. Inclusion, Education and Translanguaging, 219.
- Hesson, S., Seltzer, K., & Woodley, H. H. (2014). Translanguaging in curriculum and instruction: A CUNY-NYSIEB guide for educators. New York: CUNY-NYSIEB.
- Nayir, F., Brown, M., Burns, D., Joe, O. H., Mcnamara, G., Nortvedt, G., ... & Wiese, E. F. (2019). Assessment with and for migration background students-cases from Europe. Eurasian Journal of Educational Research, 19(79), 39-68.
- Nortvedt, G. A., Wiese, E., Brown, M., Burns, D., McNamara, G., O’Hara, J., ... & Taneri, P. O. (2020). Aiding culturally responsive assessment in schools in a globalising world. Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 32(1), 5-27.
+46 ingeschreven Module Includes
- 3 Lessen
- 7 Onderwerpen
- 1 Quiz
