'Bütüncül Okul Yaklaşımı ', öğretmenleri, okul müdürlerini, diğer eğitim profesyonellerini, ebeveynleri ve yerel topluluğu içeren işbirlikçi bir yaklaşımdır. Bu yaklaşımın göçmen öğrencilerin bütüncül ihtiyaçlarının giderilmesinde ve öğrencilerin sürekli ilerlemelerinin sağlanmasında önemli bir faktör olduğu tespit edilmiştir.

Yeni gelen göçmen öğrencilerin ilk değerlendirmesi yaygın olarak yapılmamaktadır ve Avrupa'da nadiren kapsamlıdır. Bu unsurlar genellikle öğrencilerin okullara nasıl yerleştirileceğine ilişkin kararlara ve/veya ihtiyaçlarını karşılamak için öğrenme desteği sağlamaya katkıda bulunur.

Göçmen öğrencilere eğitim dilinin öğretilmesi, bu dil genellikle diğer konuları öğrenmek için öğrenilmesi ve yeterince yüksek bir seviyeye ustalaşması gereken ikinci veya ek bir dil olduğu için belirli zorluklar ortaya çıkarmaktadır.

Öğrencilerin okuldaki iyi oluşları ebeveynlerinin okula, öğrenmeye ve öğretmeye yönelik algı ve tutumlarına da bağlıdır (Trasberg & Kong, 2017; Smit, Driessen, Sluiter & Sleegers, 2007). Ebeveynlerin okula ilişkin algıları bir dizi faktör tarafından şekillendirilebilir, bunlar arasında çocukları, diğer ebeveynler ve okul personeli ile yapılan tartışmalar, çocuklarının okul performansı yer alır.

Göçmen kökenli öğrencilerin dil yeterliliklerini geliştirmenin ve genel olarak iyi bir ilerleme kaydetmelerini sağlamanın yanı sıra, okulların öğrencilerin sosyal, duygusal ve zihinsel refahlarına katılmaları da aynı derecede önemlidir. Özellikle yeni gelen göçmen öğrenciler, yeni bir dil edinmek, yeni akademik rutinlere uyum sağlamak ve daha geniş topluluktaki alışılmadık deneyimlerle uğraşmak zorundadır.

Okulun psikososyal bilgilendirmede önemli bir rolü vardır. İlk aşamada, göçmen öğrencilerin 42 eğitim sistemindeki okullara entegrasyonuyla ilgili mevcut politikaların ve önlemlerin ilk haritalandırılması görülmüştür.