Τι αφορά αυτή η ενότητα?
Αυτή η ενότητα έχει σχεδιαστεί για να ευαισθητοποιήσει τους εκπαιδευτικούς σχετικά με τους ποικίλους τύπους εμποδίων και ανισοτήτων που θέτουν οι κυρίαρχες πρακτικές εκπαιδευτικής αξιολόγησης στους μαθητές με μεταναστευτικό υπόβαθρο και να αναπτύξει τις επαγγελματικές τους ικανότητες για την εφαρμογή αξιολογήσεων που ανταποκρίνονται πολιτισμικά. Μέσα από πρακτικές αναστοχασμού σχετικά με τις δικές τους εμπειρίες, οι εκπαιδευτικοί καλούνται να εξετάσουν τις πιθανές παγίδες για τους μαθητές και να ανταποκριθούν στις ιδεολογικές παραδοχές που διατηρούν σχετικά με τη σχολική επικοινωνία, την ικανότητα, τη μάθηση και την αξιολόγηση. Συζητάμε παιδαγωγικές προσεγγίσεις που αξιοποιούν την πολιτισμική ποικιλομορφία των μαθητών ως πόρο μάθησης και παρέχουν τις δυνατότητες για την εφαρμογή αξιολογήσεων με πολιτισμική ευαισθησία.
Το μάθημα στοχεύει στην παροχή σημαντικών γνώσεων και δεξιοτήτων που ενδεχομένως θα υποστηρίξουν τους εκπαιδευτικούς να επανεξετάσουν τη θεωρία και την πρακτική τους στην αξιολόγηση ώστε να ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις των αρχών της κοινωνικής δικαιοσύνης. Υπό αυτή την έννοια, συμβάλλει στην επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών για διαπολιτισμική ικανότητα και πολιτισμικά υπεύθυνη αξιολόγηση.
Ποιος είναι ο στόχος αυτής της ενότητας
- Να διερευνήσει ποια εννοιολογικά εργαλεία και παιδαγωγικές στρατηγικές απαιτούνται για τον σχεδιασμό πολιτισμικά ευαίσθητων αξιολογήσεων για τη μάθηση.
- Να αναστοχαστούμε τη διδασκαλία μας όσον αφορά τις πολιτισμικά ευαίσθητες αξιολογήσεις.
- Να διερευνήσει πώς οι πολιτισμικά ευαίσθητες αξιολογήσεις για τη μάθηση μπορούν να βοηθήσουν στην ένταξη των μαθητών με μεταναστευτικό υπόβαθρο στα ευρωπαϊκά σχολεία.
Bibliography:
- Gupta, K. (2011). A practical guide to needs assessment. John Wiley & Sons.
- Sleezer, C. M., Russ‐Eft, D. F., & Gupta, K. (2015). Learning, training, and performance timeline: A walk through history. Performance Improvement, 54(2), 7-15.
- Tsokalidou, R., & Skourtou, E. (2020). Translanguaging as a culturally sustaining pedagogical approach: Bi/Multilingual educators’ perspectives. Inclusion, Education and Translanguaging, 219.
- Hesson, S., Seltzer, K., & Woodley, H. H. (2014). Translanguaging in curriculum and instruction: A CUNY-NYSIEB guide for educators. New York: CUNY-NYSIEB.
- Nayir, F., Brown, M., Burns, D., Joe, O. H., Mcnamara, G., Nortvedt, G., ... & Wiese, E. F. (2019). Assessment with and for migration background students-cases from Europe. Eurasian Journal of Educational Research, 19(79), 39-68.
- Nortvedt, G. A., Wiese, E., Brown, M., Burns, D., McNamara, G., O’Hara, J., ... & Taneri, P. O. (2020). Aiding culturally responsive assessment in schools in a globalising world. Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 32(1), 5-27.
+46 εγγεγραμμένοι Module Includes
- 3 Μαθήματα
- 7 Θέματα
- 1 Κουίζ
