Waar gaat deze module over?
Psychosociale steun bouwt interne en externe hulpbronnen op voor kinderen en hun gezinnen om met tegenslagen om te gaan. Het ondersteunt gezinnen om te voorzien in de fysieke, economische, educatieve, gezondheids- en sociale behoeften van kinderen. Psychosociale steun helpt ook veerkracht bij kinderen op te bouwen. Alle kinderen hebben psychosociale hulp nodig voor hun psychologisch en emotioneel welzijn en voor hun lichamelijke en geestelijke ontwikkeling. Sommige kinderen hebben extra, specifieke psychosociale ondersteuning nodig als zij een extreem trauma of tegenslag hebben meegemaakt of niet de nodige steun van de verzorger krijgen. Psychosociale ondersteuning bevordert vijf essentiële principes:
- Een gevoel van veiligheid
- Kalmerend
- Zelf- en gemeenschapseffectiviteit
- Sociale verbondenheid
- Hoop
Waarom is psychosociale ondersteuning op school belangrijk?
Een school, van oorsprong een plaats waar geleerd wordt, kan nu, te midden van een omgeving van geweld, veiligheid en stabiliteit bieden aan ontheemde meisjes en jongens. Naast het leren op school kunnen kinderen die gevlucht zijn of ontheemd zijn, spelen met hun leeftijdsgenoten, volwassenen vertrouwen en zich een positieve toekomst voorstellen. Zij kunnen worden herinnerd aan hun culturele identiteit, doordat leerkrachten de identificatie met hun taal, culturen en nationale of etnische groepen versterken. In noodsituaties kunnen scholen kinderen ook een uitweg bieden voor lichamelijk letsel en andere gevaren.
Bibliografie:
- Pérusse, R., Goodnough, G. E., & Lee, V. V. (2009). Group Counseling in the Schools. Psychology in the schools, 46(3), 225 - 231.
- Herring, Roger D., & American Counseling Association. (1998). Career Counseling in Schools : Multicultural and Developmental Perspectives. Alexandria, VA: American Counseling Association.
- Learning Portal. (2021). The psychosocial school environment. https://learningportal.iiep.unesco.org/en/issue-briefs/improve-learning/the-psychosocial-school-environment
- UNESCO. Psychosocial Support for Elementary School-ages Children. https://en.unesco.org/sites/default/files/tor-psychosocial_support-elementary.pdf
- Duckworth, A., Gendler, T. S., & Gross, J. J. (2014). Self-Control in School-Age Children. Educational Psychologist, 49(3). https://www.researchgate.net/publication/264089455_Self-Control_in_School-Age_Children
- Curletto, A. (n.d.). How To Model & Teach The Art Of Self-Control In Your Classroom. James Stanfield. https://stanfield.com/teach-self-control/
- Venables, E., Whitehouse, K., Spissu, C., Pizzi, L., Al Rousan, A., & di Carlo, S. (2021). Roles and responsibilities of cultural mediators. FMR, 66. https://www.fmreview.org/issue66/venables-whitehouse-spissu-pizzi-alrousan-dicarlo
- European Centre for Modern Languages. (2004). Cultural mediation in language learning and teaching. Council of Europe Publishing. http://archive.ecml.at/documents/pub122e2004_zarate.pdf
- Aronson, R.E., Lovelace, K., Hatch, J. W., & Whitehead, T. L. (2013). Strengthening Communities and the Roles of Individuals in Building Community Life. Oxford University Press. https://oxfordmedicine.com/view/10.1093/med/9780199939220.001.0001/med-9780199939220-chapter-24
- Spectrum. (2017). Strengthening Your Community. https://spectrumam.com/build-strong-community/
- Mun Refugee Challenge. (n.d.). Social inclusion of refugees. https://www.unhcr.org/5fc126354.pdf
+38 ingeschreven Module Includes
- 5 Lessen
- 30 Onderwerpen
- 6 Quizzen
