Bu modül ne hakkında?
Araştırmalar, Bütüncül Okul Yaklaşımının okul genelinde kazanımlar üzerinde olumlu etkileri olduğunu ve daha geniş okul gelişimini daha iyi destekleyeceğini kanıtlamaktadır. Özellikle göçmen geçmişi olan öğrenciler için, göçmen öğrencilerin bütünsel ihtiyaçlarını ele aldığı ve öğrencilerin sürekli ilerlemesini sağladığı için okul topluluğunun tüm ilgili aktörlerini (örneğin öğretmenler, okul müdürleri, diğer eğitim profesyonelleri, ebeveynler ve yerel topluluk) dahil etmenin önemli olduğu bulunmuştur.
Bu nedenle bu modül, eğitimcilere ve eğitmenlere Bütün Okul Yaklaşımı hakkında daha fazla bilgi vermek için tasarlanmıştır; bu modülün kendileri nasıl uygulanacağına ve Avrupa okullarındaki göçmen geçmişlerine sahip öğrencilerin entegrasyonuna nasıl yardımcı olabileceğine özellikle vurgu yapmaktadır. Modülün ilk bölümü, konuyu kısaca tanıtmak için tasarlanmıştır. Daha sonra aşağıdaki bölümler, her biri bir soruyu cevaplayacak şekilde yapılandırılır. Somut bir sorudan başlayarak, modülün her bölümünün öğrenme hedefinin ne olduğu öğrenen için her zaman açıktır. Bu nedenle, bölüm 1.2 'Bütüncül Okul Yaklaşımı Nedir ?' sorusunu ele almaktadır. Bu bölüm yaklaşımı tanımlar ve tüm özelliklerini tartışır. Daha sonra, bir sonraki bölümde, öğrenciler ‘Neden Bir Bütün Okul Yaklaşımı Kullanılmalıdır ?' sorusuna bir cevap alırlar. Bu soruya cevap verebilmek için bu yaklaşımın avantaj ve dezavantajları sıralanmıştır. Bölüm 1.4 'te, tüm Okul Yaklaşımını tasarlamak ve uygulamak için adım adım plan hakkında daha fazla bilgi edinerek,’Bütüncül Okul Yaklaşımı Nasıl Gerçekleştirilir ?' sorusuna bir cevap alacaklardır. Son olarak, bu modülün son kısmı, projemiz için en önemli soruyu yanıtlamaktadır, “Bir Bütün Okul Yaklaşımı, Avrupa okullarında göçmen geçmişi olan öğrencileri entegre etmeye nasıl yardımcı olabilir ?”. Önceki bölümlerden edinilen bilgiler, bu bölümde Avrupa Okullarında göçmen geçmişi olan öğrencileri entegre etme sorunuyla somut olarak bağlantılıdır.
Bu modülün amacı nedir?
- Bir Tüm Okul Yaklaşımının ne olduğunu tanımlayın.
- Tüm Okul Yaklaşımının temel unsurlarını tanımlayın.
- Tüm Okul Yaklaşımının iyi uygulamalarını tartışın ve analiz edin.
- Tüm Okul Yaklaşımının avantaj ve dezavantajlarını belirleyin.
- Bir Tüm Okul Yaklaşımını nasıl gerçekleştireceğinizi tartışın ve analiz edin.
- Tüm Okul Yaklaşımının öğrencilerin Avrupa okullarındaki göçmen geçmişleriyle bütünleşmesine nasıl yardımcı olabileceğini değerlendirin.
- Öğrencileri Avrupa okullarındaki göçmen geçmişleriyle entegre etmek için Bir Tüm Okul Yaklaşımının nasıl kullanılacağını tartışın ve analiz edin.
Bibliyografya:
- CBS. (n.d.). Person with a migration background. https://www.cbs.nl/en-gb/onze-diensten/methods/definitions/person-with-a-migration-background
- Deboutte, G. (2008). Pesten en geweld op school: Handreiking voor een daadkrachtig schoolbeleid. Vlaamse Overheid. https://publicaties.vlaanderen.be/view-file/5667
- European Commission. (n.d.). Person with a migratory background. https://ec.europa.eu/home-affairs/pages/glossary/person-migratory-background_en
- European Commission/EACEA/Eurydice. (2019). Integrating Students from Migrant Backgrounds into Schools in Europe: National Policies and Measures. Eurydice Report. Luxembourg: Publications Office of the European Union. https://eacea.ec.europa.eu/national-policies/eurydice/sites/default/files/integrating_students_from_migrant_backgrounds_into_schools_in_europe_national_policies_and_measures.pdf
- Frijters, S., Wesselink, R., Van Eck, P., Swart, H., Wals, A., De Waal, A., & Fekkes, M. (2019). The Whole School Approach to Sustainability: Een integrale aanpak voor duurzame ontwikkeling in het onderwijs. Duurzaamdoor. https://www.duurzaamdoor.nl/sites/default/files/2019-06/Handreiking-Whole-School-Approach-voor-duurzame-ontwikkeling-2019.pdf
- GEM Report. (2016). What is the ‘whole school approach’ to environmental education? World Education Blog. https://gemreportunesco.wpcomstaging.com/2016/11/15/what-is-the-whole-school-approach-to-environmental-education/
- Hunt, P et al., 2015. A Whole School Approach: Collaborative Development of School Health Policies, Processes, and Practices. Journal of School Health, 85(11), pp. 802-809.
- Leren voor Morgen. (2021a). Whole School Approach to Sustainable Development. https://wholeschoolapproach.lerenvoormorgen.org/en/
- Leren voor Morgen. (2021b). Whole School Approach: dit zijn de obstakels en kansen. https://www.lerenvoormorgen.org/nieuws/whole-school-approach-dit-zijn-de-obstakels-en-kansen
- Noorani, S., Baïdak, N., Krémó, A., & Riiheläinen, J. (2019). Eurydice Brief: Integrating Students from Migrant Backgrounds into Schools in Europe: National Policies and Measures. European Commission/EACEA/Eurydice. https://eacea.ec.europa.eu/national-policies/eurydice/sites/default/files/eurydice_brief_migrants_report.pdf
- SDERA. (n.d.). Whole School Approach. https://www.sdera.wa.edu.au/programs/whole-school-approach/
- Stirling, S, & Emery, H. (2016). A whole school framework for emotional well-being and mental health: Supporting resources for school leaders. National Children’s Bureau. https://www.ncb.org.uk/sites/default/files/uploads/files/NCB%20School%20Well%20Being%20Framework%20Leaders%20Resources%20FINAL.pdf
- Weare, K. (2002). Promoting mental, emotional, and social health: A whole school approach. London: Routledge.
+75 kayıtlı Module Includes
- 5 Dersler
- 9 Konular
- 1 Test
