O čem je ta modul?
Modul se začne s pomembnim premislekom: učenci s priseljenskim ozadjem morajo obvladati drugi jezik ne le za sporazumevanje v vsakdanjem življenju, temveč ga morajo znati tudi za dostop do disciplinarnih vsebin.
Zato je bil prvi odstavek namenjen opredelitvi posebnosti študijskega L2 in njegovemu razlikovanju od L2 za sporazumevanje. Nato se modul nadaljuje s pregledom glavnih težav, s katerimi se učenci srečujejo v šolskem okolju in ki niso samo jezikovne, ampak so povezane s pomanjkljivim znanjem jezika na globlji ravni. Te situacije je pogosto težko prepoznati in ostajajo ponotranjene, pogosto pa jih uvrščamo med splošno nezadovoljstvo. Prehod od osnovne kompetence k bolj zapleteni in razviti ni tako takojšen in naraven in ga ni mogoče prenesti samo na učitelje jezikov, ampak ga je potrebno deliti z učitelji vseh disciplin. Ta korak zahteva vrsto možnih didaktičnih ukrepov. V naslednjem odstavku so analizirane nekatere tehnike za lažji dostop učencev z migrantskim ozadjem do disciplinarnih vsebin.
Ker so te tehnike predmet razprav, so v odstavku obravnavana nekatera kritična vprašanja pri uporabi teh strategij. Na koncu so predstavljeni spravni in izvedljivi predlogi, pri čemer je potrebno upoštevati, da se mora cilj širjenja kulture pozornosti do težav, povezanih z učnim jezikom, v šolah in med učitelji nekako prenesti v organizacijsko didaktiko, katere cilj je ustvariti prostor in orodja za konkretno posredovanje pri opisanih težavah.
Kaj je cilj tega modula
- Opredelitev posebnosti L2 za študij.
- Opredeliti in opredeliti repertoar glavnih težav in njihovo povezavo s šolskim neuspehom in osipom učencev z migrantskim ozadjem.
- Spoznati in analizirati glavne učne strategije, ki se trenutno uporabljajo v šolah.
- Spodbuditi oblikovanje novih orodij za analizo šolskih potreb in izkušenj učencev.
- Spodbuditi oblikovanje novih modelov za bolj spodbudne šolske poti.
Bibliografija:
- Cummins’Iceberg Therory https://www.clilmedia.com/how-bics-and-calp-cummins-influence-your-role-as-a-clil-teacher/
- CUMMINS J., The Influence of Bilingualism on Cognitive Growth : A Synthesis of Research Findings and Explanatory Hypothesis, in « Working Papers on Bilingualism », 1976 : 9
- CUMMINS J., Cognitive/ Academic Language Proficiency, Linguistic Inerdepedence, the Optimum Age Question and Some Other Matters, in « Working Papers on Bilingualism », 1979 : 19.
- ELLIS R., Understanding Second Language Acquisition, Oxford University Press, Oxford, 1985.
- Maria Frigo, Lingua della socializzazione e lingua dello studio - Approcci didattici, percorsi per gli studenti, materiali e risorse, Atti del corso di formazione L’italiano L2 per le discipline, Bologna 2006/07 https://www.iprase.tn.it/lingua-2-per-lo-studio-e-il-successo-scolastico https://www.iprase.tn.it/alfabetizzazione-in-lingua-2
- Facilitare e semplificare libri di testo. Adattare contenuti disciplinari per l'inclusione, Carlo Scataglini, Erikson,2017
- Chi insegna che cosa a chi? I modelli didattici e il mestiere dell’insegnante, Guido Armellini in 1 In Fabio Camponovo, Alessandra Moretti, Didattica ed educazione linguistica, Quaderni del Giscel, La Nuova Italia, Firenze, 2000: 77-95.
- Le sfide di Babele, insegnare le lingue nelle società complesse, Uter Università Glottodidattica, 2015
- Immersion by Richard Levien - Ninth Annual Media that Matters Film Festival –Immigration Award : https://www.youtube.com/watch?v=I6Y0HAjLKYI&t=13s
- Project ENSEMBLE Empower Migrants and local economies – Country Fiches: https://www.projectensemble.eu/country_fiches.php?lang=EN
- BYRAM M., Teaching and Assessing Intercultural Communicative Competence, Multilingual Matters, Clevedon, 1997.
- CALLA (Cognitive Academic Language Learning Approach, cfr. O’ Malley e Chamot, 1990: https://rmqasim.wordpress.com/literature-review-2/2-2-3-cognitive-academic-language-learning-approach-calla-model/
- How to Overcome Cultural Barriers : https://www.wikihow.com/Overcome-Cultural-Barriers
- Teaching resources on Wordwall: https://wordwall.net/it/resource/18703808/matching https://wordwall.net/resource/2888174/vocabulary/things-in-a-classroom
- SKUTNABB-KANGAS T. e TOUKOMAA P., Teaching Migrant Children’s Mother Tongue and Learning the Language of the Host Country in the Context of the Socio-cultural Situation of the Migrant Family, Helsinki, Finnish National Commission for UNESCO, 1976.
+37 vpisani Module Includes
- 4 Učne ure
- 11 Teme
- 1 Kviz
